Нпр детей до года: таблица развития, формирование эмоциональных реакций

Предлагается простой и понятный алгоритм оценки нервно психического развития ребенка по месяцам до 1 года и соответствие выявленных признаков средней возрастной норме. Такие сведения помогут своевременно выявить задержку психомоторного и речевого развития детей, принять меры по коррекции выявленных нарушений совместно с врачом-педиатром, неврологом, а также при участии детского психолога и логопеда.

Нормы развития детей по месяцам до года

В 1 месяц

• Активные движения ручками и ножками лежа на спине. Малыш в течение нескольких секунд удерживает голову, если его взяли на руки и держат в вертикальном положении, прижимая к себе.
• Пытается приподнять голову из положения лежа на животе
• Хорошо глотает жидкую пищу, не поперхивается
• Фиксирует взгляд на неподвижном предмете и следит за двигающимся, может появиться первая улыбка
• Реагирует на звук игрушки, голос взрослого, может издавать отдельные звуки – а-аа, е-ее

Нервно психическое развитие ребенка до года в 2 месяца

• Поворачивает голову лежа на спине, хорошо держит голову лежа на животе и в вертикальном положении, трясет игрушкой, вложенной в руку
• Открывает рот, увидев бутылочку, пьет с ложечки
• Внимательно рассматривает лицо человека, различает голос матери и реагирует на него двигательным оживлением, улыбкой
• Гулит – могут появляться звуки – г-у, бу-у и другие

В 3 месяца

• Длительно удерживает голову в вертикальном положении и лежа на животе (может приподнимать туловище с опорой на предплечья)
• Внимательно рассматривает висящие низко игрушки, пытается схватить их, а вложенный в руку предмет тянет в рот
• Оживляется при виде матери – двигает ручками и ножками, улыбается, гулит, может смеяться
• Произносит гласные звуки г-у, ш-и, бу-у, эы и другие, как самопроизвольно, так и в ответ на обращение к нему

В 4 месяца

• При нормальном  развитии ребенка  иногда уже в 4 месяца удается поворот со спины на живот, малыш может сидеть при поддержке за обе ручки
• Выражен комплекс оживления при появлении знакомых лиц (активные движения, улыбка, громкий смех)
• Хорошо захватывает игрушки, при приеме пищи придерживает рукой грудь матери, бутылочку
• Поворачивается при обращении к нему, гулит, произнося протяжные гласные и согласные звуки – ле-ее-лы-аль-аы и другие

Психомоторное развитие детей до года в 5 месяцев

• Самостоятельно переворачивается со спины на живот, в положении на животе высоко поднимает голову, опираясь на выпрямленные ручки. Может кратковременно стоять при поддержке за обе руки
• Различает знакомых и незнакомых людей, интонацию голоса
• Играет с игрушками в воде, принимая ванну, пытается удержать движущийся предмет
• Громко смеется, подолгу гулит
• Ест пищу с ложки (как жидкую, так и густую), хорошо глотает

Нормы развития ребенка в 6 месяцев

• Становится доступным самостоятельное переворачивание с живота на спину, ребенок в 6 месяцев уже зачастую может сидеть без поддержки, пытается ползать
• Хорошо захватывает и держит в одной руке игрушку, может поднять предмет, если тот выпал из рук, переложить его из руки в руку
• При кормлении охотно ест густую пищу с ложки, активно снимает еду губами, может пить из чашки, которую поддерживают родители
• Появляется лепетная речь – произносит звуки «мм-м», иногда  отдельные слоги: «ба», «да-да-да» и некоторые другие

В 7 месяцев

• Нервно-психическое развитие детей до года в 7 месяцев переходит на новый уровень: ребенок уже не хочет подолгу лежать и начинает садиться с помощью взрослого, ползать, поднимается на четвереньки и даже пытается стоять, держась за барьер кроватки, манежа
• При назывании хорошо знакомого предмета ищет взглядом его обычное местоположение
• В лепетной речи все чаще появляются слоги «ба», «ма», многократно повторяемые нараспев
• Появляются эмоциональные реакции при появлении знакомых (улыбается, смеется при виде мамы, обнимает ее) и незнакомых людей (может кричать, отворачиваться, хмуриться)
• Самостоятельно держит в руке печенье, откусывает и жует

В 8 месяцев

• Без посторонней помощи садится, уверенно сидит, ложится. Может самостоятельно встать, опираясь на стенку манежа, кроватки
• Помнит названия распространенных предметов и при произношении находит их взглядом
• Выполняет хорошо знакомые движения, если об этом попросит взрослый («пока-пока», «ладушки» и другие)
• Уверенно произносит слоги «ма», «ба», «па», иногда появляется и первое слово «мама»

Нервно-психическое развитие ребенка до года в 9 месяцев

• Достаточно хорошо ползает, в том числе на четвереньках, при поддержке за руки стоит и делает первые шаги
• Учится самостоятельно пить из чашки, удерживая ее двумя руками вместе с родителем
• Подражает звукам и словам, произнесенным взрослым – пытается покашлять, цокает, причмокивает, произносит знакомые слоги
• Повторяет движения матери, отца – стучит игрушкой, поднимает ручки, пытается выполнить плясовые движения
• Знает, как его зовут и оборачивается, когда называют его имя

В 10 месяцев

• Продолжается психомоторное развитие детей до года: ребенок в 10 месяцев  иногда уже начинает ходить с поддержкой, может стоять самостоятельно несколько секунд
• Если малыша попросить выполнить хорошо знакомое действие, он с удовольствием делает это – вынимает кубик из коробки, открывает дверцу, находит названную игрушку и подает ее взрослому
• Различает предметы и начинает их называть разными слогами (собака – «ав», корова – «му» и тому подобное), расширяется запас слов – мама, папа, дядя, баба, ам-ам
• Берет чашку и удерживает ее двумя руками, может держать ложку за ручку

Нормы развития ребенка в 11 месяцев

• Ходит с поддержкой за одну руку, хорошо стоит без посторонней помощи, самостоятельно делает первые шаги
• Появляются первые обобщения  – при просьбе подать мячик или куклу подает соответственно все мячи (куклы)
• Ставит кубик на кубик, может снять со стержня и надеть на него кольцо с большим отверстием
• Знает несколько простых слов, появляются обозначения действий – «На», «Дай» и т.п.
• Учится самостоятельно брать пищу ложкой, ест твердую пищу

Развитие детей к 12 месяцам

• Ребенок к 1 году часто самостоятельно ходит без поддержки
• Сам удерживает чашку с водой и пьет из нее
• Понимает и выполняет просьбы взрослого – «подай мячик», «принеси машинку», «покажи ножку», «отдай» и т.д.
• Знает и произносит 5-10 простых слов

Примерно в такой последовательности обычно проходит нервно психическое развитие ребенка по месяцам до 1 года. Приведенные данные являются ориентировочными, и отсутствие какого-либо пункта у вашего малыша ни в коем случае не свидетельствует об отставании психомоторного развития ребенка.

Каждый малыш индивидуален и одни навыки у него могут появиться раньше, чем у сверстника, а другие – на 1-2-3 месяца позже.

Главное, чтобы ребенок был активным, подвижным, любознательным, не было заторможенности или постоянного беспокойства, апатии и безразличия к окружающим предметам и явлениям.

Источник: https://medblog.by/medicina-obshhie-voprosy/nervno-psixicheskoe-razvitie-detej-do-goda/

Нервно-психическое развитие детей первого года жизни

Важнейшим параметром гармоничного развития малыша первого года жизни является оценка нервно-психического развития. Она проводится врачами- педиатрами по следующим показателям:

• Зрительно-ориентировочные и слуховые ориентировочные реакции;
• Эмоции;
• Общие движения;
• Движения руки и действие с предметами;
• Подготовительные этапы развития и понимания речи;
• Навыки и умения.

Развитие этих показателей в зависимости от возраста наглядно представлены в таблицах, следующих ниже.

Показатели нервно-психического развития ребенка первого года жизни

Таблица 1. От нуля до шести месяцев

Показатель Возраст в месяцах 1 2 3 4 5 6 Зрительно-ориентировочные реакции Кратковременно фиксирует взгляд на блестящем предмете и следит за ним. Следит взглядом за движущейся перед глазами игрушкой Фиксирует взгляд на неподвижных предметах, в любом положении Узнает мать Отличает чужих от близких Слуховыеориентировочные реакции Вздрагивает при резком звуке и мигает Прислушивается Отчетливое слуховое сосредоточение Поворачивает голову на звук Различает тон, с которым к нему обращаются Эмоции Первая улыбка Улыбается в ответ на речь взрослого В ответ на разговор отвечает радостью улыбкой и движением ножек Громко смеется Движения общие Пытается держать голову лежа на животе Хорошо держит голову в (1-2 мин.)вертикальном положении Хорошо удерживает голову лежа на животе. Есть упор ног. Поворачивается со спины на живот Стоит, не подгибая ног при поддержке. Поворачивается со спины на живот Поворачивается с живота на спину. Подползает к игрушке. Движения руки и действия с предметами Захватывает подвешенную игрушку Четко берет игрушку, которую держит взрослый над грудью ребенка Свободно берет игрушки из разных положений Подготовительные этапы развития речиПонимание речи Начинает гулить Продолжительно гулит Продолжает долго гулить Произносит слоги «ма», «ба». Начало лепета Навыки и умения в процессах Берет пищу губами с ложки для кормления

 Таблица 2. От шести до двенадцати месяцев

Показатели Возраст в месяцах 7 8 9 10 11 12 Движения общие Хорошо ползает Самостоятельно садится. Сидит. Самостоятельно встает у опоры и ходит, держась за нее Ходит при поддержке за обе руки Влезает на невысокую поверхность и слезает с нее. Самостоятельно стоит без опоры Самостоятельно ходит Движения руки с предметами действия Постукивает игрушкой об игрушку; перекладывает игрушки из одной руки в другую Долго занимается игрушками Действует с предметами по разному, в зависимости от свойств: катает, вынимает, перекладывает Открывает, закрывает коробочку или матрешку, вкладывает один предмет в другой Ставит кубики один на другой, снимает и надевает кольца пирамидки Подготовительные этапы развития речи Произносит слоги многократно (лепечет) Громко, повторно произносит различные слоги Подражает слышимым слогам, которые имелись в его лепете Подражает разным слогам взрослого Произносит первые слова обозначения:»мама», «ав-ав», «кис-кис» Произносит 8-10 слов Понимание речи На вопрос «где» находит предмет, лежащий в определенном месте По просьбе взрослого делает «Ладушки», «До свидания» Знает свое имя. На вопрос «Где?» находит предмет и достает его из множества игрушек Знает название частей тела, дает знакомый предмет по просьбе взрослого Выполняет элементарные требования взрослых Выполняет элементарные требования взрослых. Увеличивается запас понимаемых слов Навыки и умения в процессах Пьет из чашки, которую держит взрослый Сам держит сухарик или корочку хлеба Умеет пить из чашки, слегка придерживая его руками. Пьет из чашки Пьет из чашки Сам берет чашку и пьет из нее

С первых месяцев жизни малыша очень важно установить эффективные эмоциональные и социальные связи между ребенком и его мамой, а также  с другими окружающими его людьми. Это самый необходимый фактор для развития зрительных и слуховых восприятий, для формирования положительных эмоций, основных движений, и является подготовительным этапом для развития речи.

Родители должны четко представлять себе особенности развития малыша в различные возрастные периоды — знать, какие умения и навыки могут быть выработаны и какие требования можно предъявлять ребенку в соответствии с возрастом, чтобы не вызывать переутомления.

Развитие зрения и слуха

У новорожденного ребенка зрительный и слуховой анализаторы развиты лучше, чем анализаторы, обеспечивающие движение. Уже в первые дни после рождения ребенок начинает фиксировать взгляд на объектах, которые расположены на линии его зрения.

  Малыш может проследить глазами за движущимся предметом, но это действие еще очень кратковременно и неустойчиво. На десятый-пятнадцатый день жизни дети способны более долго удерживать движущийся предмет в поле зрения.

И только со второго месяца жизни они  уже сосредоточивают взгляд на  неподвижном предмете.

Постепенно малыш начинает следить за многими движущимися объектами и окружающими его людьми. В четыре месяца он уже узнает свою маму, а в пять способен отличить близких родственников от незнакомых ему людей.

Деятельность слухового анализатора развивается так же быстро, и, уже с трехнедельного возраста ребенок начинает прислушиваться к звукам.  К пяти месяцам он определяет направление звука и поворачивает головку в сторону его источника.

Так же малыш по-разному реагирует на неодинаковый тон обращения к нему.

Развитие эмоциональных реакций

Эмоции новорожденного ребенка всегда исключительно отрицательные и однообразные. Свое недовольство к внешнему или внутреннему дискомфорту он выражает криком и плачем.  Но эти эмоции всегда рациональны, поскольку служат сигналом для мамы. Мама, прекрасно ориентируясь в ситуации, способна вернуть малышу комфорт ? поменять пеленки, накормить, успокоить и пр.

Установлено, что уже в первые дни жизни приближение взрослого человека вызывает у малыша повышение двигательной активности и сосательных движений — это реакция предвосхищения кормления.На второй-третьей неделе жизни малыш внимательно осматривает лицо матери и ее руки, пытается ощупывать грудь. Потом такой интерес к маме возникает уже во время бодрствования.

На втором месяце жизни малыш улыбается на приближение и разговор взрослого, а с третьего месяца начинает смеяться. У него появляется интересная реакция на приближение взрослого человека — он вскидывает ручки, перебирает ножками и радостно гулит. Врачи называют эти эмоции  «комплексом оживления».

К четырем-пяти месяцам развивается ориентировочная реакция — малыш начинает реагировать на знакомых и незнакомых ему людей. Он уже хорошо отличает мать среди других взрослых, по-разному реагирует на ее появление и исчезновение.

По отношению к людям, с которыми у ребенка сложился хороший контакт, может возникнуть и дополнительный эмоциональный компонент — бурная негативная реакция на прекращение общения или на уход любимого человека.

Малыш огорчается, если кто-то неожиданно перестал уделять ему внимание.

После шести-семи месяцев формирование активной познавательной деятельности ребенка требует непрерывного манипулирования с предметами и игрушками. Поэтому и первая негативная реакция на незнакомого человека легко подавляется естественным любопытством по отношению ко всему новому и неисследованному.

К девяти месяцам эмоциональная жизнь малыша существенно обогащается. Усиливаются и проявления эмоций. Контакт с незнакомым человеком устанавливается значительно труднее, реакции на людей бывают очень различными. Возникает робость и стеснительность. Однако налаживание отношений все же удается благодаря любопытству малыша.

Общие движения

Координация движений у детей развивается после рождения. Первые дифференцированные движения ручками возникают на втором-третьем месяцах жизни. Малыш приближает руки к к глазам и носу, потирает их, а потом поднимает над лицом и разглядывает.

С трех-трех с половиной месяцев он ощупывает свои руки, перебирает пальцами одеяла и край пеленки. В этом возрасте ему понадобятся мелкие игрушки -случайно наталкиваясь на них, ребенок сжимает кисть в кулак  и толкает игрушку, не захватывая ее.

При вкладывании игрушки в руку ребенок долго ее удерживает за счет хорошо развитого хватательного рефлекса, а так же пробует ее на вкус — тянет в рот.

Внимательно следите, чтобы мелкие детали не попали в рот малыша!

С пятого месяца жизни движения рук малыша  уже напоминают движения взрослого человека. Однако он совершает  массу сопутствующих нерациональных движений,  и  параллельно двигает второй ручки. При захвате игрушки ребенок, он двигает еще ножками и туловищем. А сама хватающая рука совершает много лишних ненужных движений.

Более прицельные движения руки формируются  только к восьми- девяти месяцам жизни.

Развитие речи

Важным на первом году жизни является развитие речи. На втором месяце ребенок начинает произносить отдельные звуки — «а-а-а», » а-бы-ы», » е-ее» и др. Однако сначала гуление бывает кратковременным, потому что всегда происходит на фоне оживления и радости. Это свидетельствует о хорошем самочувствии и о положительном эмоциональном настроении малыша.

К четырем-пяти месяцам формируется длительное певучее гуление с большим разнообразием звуков, иногда труднодоступных для воспроизведения взрослым человеком. А в возрасте семи месяцев появляется лепет. Детский лепет — это произношение во время гуления слогов  — «ба-ба-ба», «да-да-да», «ма-ма-ма». Малыш может подолгу «разговаривать» подобным способом, вызывая радость родителей.

В семь-восемь месяцев ребенок уже понимает отдельные элементы речи взрослых и способен установить связь между услышанным словом и конкретным образом. Так, на вопрос «Где мама?», он поворачивает голову и смотрит в сторону мамы (поисковая зрительная реакция).

На просьбу поиграть в «ладушки», помахать ручкой, малыш отвечает соответствующими действиями — хлопает в ладоши и машет ручкой. Также в этом возрасте интенсивно развивается лепет, элементы подражания звукам.

Ребенок часто повторяет слоги с разнообразными интонациями.

Обычно первые слова малыш произносит в десять-одиннацать месяцев. Эти слова состоят из простых для произношения однообразных слогов (ма-ма, па-па, дя-дя, ба-ба) или упрощенных звуковых подражаний (кс-кс), а также слов традиционного детского языка (ав-ав).

К году ребенок  умеет произносить десять-двенадцать слов, знает названия многих детских игрушек, имена близких людей и несколько просьб — дай, покажи, закрой. Понимает слова -?» надо» и «нельзя».

Советы родителям

Гармоничность нервно-психического развития во многом зависит от внимания взрослых. Дети, которых любят, с которыми много разговаривают и играют, развиваются быстрее тех, которые лишены такого интенсивного внимания.

Почаще разговаривайте с ребенком,  вызывая у него улыбку и поддерживая его в оживленном состоянии.

Перед каждым кормлением и во время бодрствования выкладывайте ребенка на животик — это развивает умение поднимать и удерживать голову, укрепляет тонус брюшных мышц.

Для игр с малышом используйте яркие погремушки простой формы. Медленно двигайте ими и стороны в сторону, заставляйте их звучать — так вы будете стимулировать развитие зрительного и слухового восприятия.

В возрасте с трех до шести месяцев родители, разговаривая с малышом, должны стремиться вызывать ответные звуки и смех. Нужно как можно чаще выкладывать ребенка на живот, помещать перед ним на близком расстоянии игрушки, чтобы малыш учился ползать.

Показывайте малышу яркие игрушки  с разных сторон — пусть он как можно чаще переворачивался со спины на живот и обратно. А также предложите ребенку игрушки, удобные для захватывания ручками. Общая активность малыша способствуют развитию его эмоций и речи.

В возрасте от шести месяцев до года нужно «поощрять» у ребенка лепет, почаще вступать в «переговоры», вызывать подражание слогам и простым словам. В семь- восемь месяцев можно выучить игру » Ладушки», «Сорока» и другие пальчиковые игры. Ребенок должен уметь по просьбе взрослых давать руку или нужную игрушку.

Игрушки лучше класть в кроватку или манеж. Показывайте малышу элементарные действия с предметами, побуждая его повторять за вами. Для развития действия с предметами давайте ему открывающиеся коробочки, детские ведерки, корзиночки и пирамидки  и мячи.

Помните, что игры-занятия с детьми первого года жизни должны носить эмоциональный характер и обязательно сопровождаться разговором.

С рождения относитесь к ребенку как к мыслящему существу — ведь он наблюдает за происходящим в окружающем его мире более внимательно и сознательно, чем мы себе представляем.Ваша любовь и ласка  — основа гармоничного развития малыша!

Источник: http://ymama.ru/journal/4/73

Оценка нервно-психического развития ребенка по месяцам

Что делать, если окажется, что малыш немного отстает в развитии? Главное в этом случае — не пугаться. 

• Причины такого отставания могут быть различными:
• — если ребенок родился недоношенным, то он имеет право отставать в разви­тии. Величина задержки будет примерно равна тому, на сколько времени раньше срока он родился;
• — малыш может отставать в развитии по той причине, что взрослые мало с ним общаются. Если Вы думаете, что дело в этом, попытайтесь исправить положение;
• — если ребенок физически болен или недавно перенес тяжелую болезнь, он также может отставать в развитии. Ему будет приятно, если Вы станете больше с ним общаться в этот период, но перегружать ребенка, безусловно, не следует;
• — задержка в развитии обычно сопутствует поражениям нервной системы или органов чувств. На всякий случай убедитесь, что с этим у вашего малыша все в по­рядке, вероятно, что обнаруженное отставание просто случайно.

Важно помнить, что «скорость» развития ребенка не является строго постоянной, она то замедляется, то, наоборот, возрастает. При этом разница в появлении того или иного действия у разных детей может достигать нескольких месяцев.

Это касается всех действий, в том числе и относящихся к области двигательного разви­тия, которое, казалось бы, должно быть более стандартным.

Например, 25% де­тей самостоятельно садятся уже в б месяцев, но 25% еще не умеют этого делать и в 9 месяцев.

Можно выделить некие нормы развития ребенка до года

10 дней жизни

• Зрительные ориентировочные реакции:
• удерживает в поле зрения движущийся предмет.
• Слуховые ориентировочные реакции:
• вздрагивает и моргает при резком звуке.

20 дней жизни

1. Зрительные ориентировочные реакции:
2. удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого).
3. Слуховые ориентировочные реакции:
4. плачущий или кричащий ребенок успокаивается при сильном звуке (слуховое сосредоточение).

1 месяц жизни

• Зрительные ориентировочные реакции:
• отмечается кратковременное зрительное сосредоточение на неподвижной яркой игрушке или лице взрослого.
• Слуховые ориентировочные реакции:
• появляется кратковременное слуховое сосредото­чение (малыш прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки).
• Эмоции и социальное поведение:
• вызывается первая улыбка в ответ на разговор взрослого.
• Движения общие:
• лежа на животе, ребенок пытается поднимать и удерживать голову до 5 секунд.
• Активная речь:
• издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.

2 месяца

1. Зрительные ориентировочные реакции:
2. появляется фиксация взгляда на неповижном предмете и лице взрослого.
3. Кратковременное прослеживание движений предмета по горизонтальной линии.
4. Слуховые ориентировочные реакции:
5. Отмечается слуховое сосредоточение в ответ на звук, поворачивает голову в сторону источника звука.

6. Эмоции и социальное поведение:
7. быстро отвечает на разговор взрослого улыбкой, длительное зрительное сосредоточение на другом ребенке.
8. Движения общие:
9. лежа на животе, поднимает и удерживает голову (не менее 5 секунд).
10. удерживает всей кистью вложенную погремушку.
11. Активная речь:
12. повторно произносит отдельные звуки.

3 месяца

• Зри тельные ориентировочные реакции:
• зрительное сосредоточение в вертикальном положении на руках у взрослого (на лице говорящего с ним взрослого, игрушке).
• Эмоции и социальное поведение:
• отвечает комплексом оживления на эмоциональное общение с ним, ищет глазами ребенка, издающего звуки.
• Движения руки и действия с предметами:
• случайно наталкивается руками на игрушки, висящие над грудью.
• Движения общие:
• лежит на животе, опираясь на предплечья и высо­ко подняв голову (в течение одной минуты).

4 месяца

1. Зрительные ориентировочные реакции:
2. узнает маму или близкого человека (радуется).
3. Слуховые ориентировочные реакции:
4. поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами, адекватно реагирует на спокойную и плясовую мелодию.

5. Эмоции и социальное поведение:
6. во время бодрствования часто и легко возникает комплекс оживления, громко смеется в ответ на эмоциональное речевое обращение, ищет взгля­дом другого ребенка, рассматривает, радуется, тянется к нему.

7. Движения руки и действия с предметами:
8. рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.
9. Движения общие:

удерживает голову в вертикальном положении (на руках у взрослого).

При поддержке под мыш­ки крепко упирается о твердую опору но­гами, согнутыми в тазобедренных суставах.

• Речь активная:
• гулит.
• Навыки и умения:
• во время кормления придерживает руками грудь
• матери или бутылочку.

5 месяцев

1. Зрительные ориентировочные реакции:
2. отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека).

3. Слуховые ориентировочные реакции:
4. узнает голос матери или близкого человека, различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи, по-разному реагирует.
5. Эмоции и социальное поведение:
6. радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.

7. Движения руки и действия с предметами:
8. берет из рук взрослого игрушку, удерживает в руке.
9. Движения общие:
10. долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук, переворачивается со спины на живот, ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки.

11. Речь активная:
12. подолгу певуче гулит.
13. Навыки и умения:
14. ест с ложки полугустую и густую пищу.

6 месяцев

• Эмоции и социальное поведение:
• по разному реагирует на свое и чужое.
• Движения руки и действия с предметами:
• уверенно берет игрушки, подолгу занимается ими, перекладывая из одной руки в другую.
• Движения общие:
• переворачивается с живота на спину, передвигается, переставляя руки или немного подползая.
• Речь активная:
• произносит отдельные слоги (начало лепета).
• Навыки и умения:
• хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.
• небольшое количество жидкой пищи пьет из чашки, которую держит взрослый.

7 месяцев

1. Движения руки и действия с предметами:
2. игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает ее и др.
3. Движения общие:
4. хорошо ползает (много, быстро, в разных направ­лениях).
5. Понимание речи:

на вопрос «где?» находит взглядом предмет, пос­тоянно находящийся в определенном месте (на­пример, куклу).

• Речь активная:
• подолгу лепечет, повторно произносит одни и те слоги (2-3 слога).
• Навыки и умения:
• пьет из чашки, которую держит взрослый.

8 месяцев

1. Эмоции и социальное поведение:
2. смотрит на действия другого ребенка, смеется или лепечет.
3. Движения руки и действия с предметами:
4. игрушками занимается долго и разнообразно, действует ими в зависимости от их свойств, подражает действиям взрослого с игрушками (толкает мяч, вынимает).

5. Движения общие:
6. сам садится, сидит и ложится, держась за барьер, : сам встает, стоит и опускается, переступает, держась за барьер.

7. Понимание речи:

на вопрос «где?» находит несколько предметов, находящихся на постоянных местах (например, куклу), по просьбе взрослого выполняет разученные ранее простые действия.

• Речь активная:
• громко, четко и повторно произносит различные : слоги.
• Навыки и умения:
• ест корочку хлеба, которую сам держит в руке, пьет из чашки, которую держит взрослый.

9 месяцев

1. Слуховые ориентировочные реакции:
2. совершает плясовые движения под музыку.

3. Эмоции и социальное поведение:
4. догоняет ребенка, ползет ему навстречу, подражает действиям другого ребенка.

5. Движения руки и действия с предметами:

с предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, нажимает, вынимает и пр.).

• Движения общие:
• переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них.
• Понимание речи:

на вопрос «где?» находит несколько предметов в разных местах, независимо от их постоянного местоположения, знает свое имя, оборачивается на зов.

1. Речь активная:
2. подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в лепете.
3. Навыки и умения:
4. хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками, формируется навык оп­рятности: спокойно относится к процессу высаживания на горшок.

10 месяцев

• Эмоции и социальное поведение:
• действует рядом с ребенком или одной игрушкой с ним.
• Движения руки и действия с предметами:
• самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные с игрушками действия: вынимает, вкладывает, открывает, закрывает, катает и др.
• Движения общие:
• идет вперед с поддержкой за обе руки.
• Понимание речи:
• по просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы, по просьбе взрослого вы­полняет более сложные разученные действия и движения («догоню-догоню», «сорока-ворона»).
• Речь активная:
• подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в лепете.

11 месяцев

1. Эмоции и социальное поведение:
2. избирательное отношение к детям, радуется приходу детей.

3. Движения руки и действия с предметами:
4. овладевает новыми действиями с предметами и начинает выполнять их по слову взрослого: накладывает кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями на стержень.

5. Движения общие:
6. стоит самостоятельно, делает первые самостоятельные шаги.
7. Понимание речи:

по словесной инструкции выполняет разученные действия (водит куклу, кормит собачку и пр.), появляются первые обобщения в понимаемой речи.

12 месяцев

• Зрительные ориентировочные реакции:
• различает две контрастные формы предметов (подбор по образцу), узнает на фотографии знакомого взрослого.
• Эмоции и социальное поведение:
• ищет игрушку, спрятанную другим ребенком, протягивает другому ребенку игрушку, сопровождая это смехом.
• Движения руки и действия с предметами:

выполняет самостоятельно разученные действия (водит куклу, кормит собач­ку, катает и пр.), переносит разученные действия с одним предметом на другой (кормит, баюкает куклу, кошку, зайца).

1. Движения общие:
2. ходит самостоятельно (без опоры).
3. Понимание речи:
4. понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена детей, взрослых («отдай тете Лене мячик»), понимает слово «нельзя» (прекращает действие).
5. Речь активная:
6. подражая взрослому, легко произносит новые слоги, произносит 5-10 облегченных слов.
7. Навыки и умения:
8. самостоятельно пьет из чашки (берет ее руками и пьет)

По материалам книги Гончаровой О.В.

«Пособие по уходу за малышом»

Источник: https://www.dgorodok.ru/zdorove/novorozhdennyj/normy-razvitiya-rebenka-do-goda/116-otsenka-nervno-psikhicheskogo-razvitiya-rebenka-po-mesyatsam-jp

Развитие ребёнка до года: физические и нервно-психические аспекты

Статья посвящена основным критериям развития младенца с рождения до года и дает общее представление о физическом и нервно-психическом развитии ребёнка в этот период. Помимо общей информации о первых месяцах жизни человека приводятся возрастные нормы освоения тех или иных ключевых навыков.

Развитие человека – удивительный и сложный процесс. В первый год жизни ребёнок овладевает огромным объемом знаний и умений, а в его физическом развитии происходят колоссальные изменения.

Для родителей этот год, когда приходится полностью перестраивать свой образ жизни, – настоящее испытание. Поэтому ещё до родов стоит получить необходимую информацию: читать соответствующие книги и статьи, смотреть видео о развитии ребёнка до года.

Наличие врожденных рефлексов — залог того, что нервно-психическое развитие ребёнка до года будет происходить правильно.

Отсутствие рефлекторных способов взаимодействия с миром у младенца – повод немедленно обратиться к врачу!

Основными рефлексами считаются хватательный, плавательный, сосательный, поисковый и рефлекс ходьбы. Малыш также реагирует на громкие звуки, моргает, чихает и зевает.

Этапы развития ребёнка

Условно выделяют несколько основных этапов развития ребёнка в первый год жизни.

I. Адаптационный этап (1-3 месяца).

Малыш приспосабливается к жизни в мире и учится адекватно воспринимать всё, что его окружает. Он реагирует на звуки, прикосновения, появление взрослых. С 2-х месяцев начинает сознательно использовать плач, чтобы позвать родителей.

II. Этап первых экспериментов (4-6 месяцев).

У ребёнка исчезают врождённые рефлексы и формируются первые «взрослые» навыки. Начинается активное интеллектуальное развитие: малыш сознательно и целенаправленно знакомится с окружающим миром, экспериментирует. В этот период восприятие ребёнком мира приближается к взрослому.

III. Подвижный этап (7-9 месяцев).

Ребёнок активно осваивает новые способы передвижения, одновременно расширяя свой кругозор. Он уверенно сидит, начинает ползать, делает первые попытки ходить. В этот период малыша нельзя оставлять без присмотра. К концу периода ребёнок начинает чётко различать предметы и учится думать.

Ребёнок начинает ходить и произносит первые сознательные слова, учится устанавливать причинно-следственные связи, активно повторяет действия родителей, делает выводы. Интерес к окружающему миру возрастает одновременно с адаптацией к внешним воздействиям.

Детские нормативы

Физическое и психологическое развитие ребёнка до года имеет свои критерии. Объективными показателями являются увеличение роста, веса, окружности головы и появление зубов.

В норме физическое развитие ребёнка по месяцам выглядит так.

Ребёнок вырастает на 3 см в первые четыре недели, на 2,5 см в месяц в последующие два месяца жизни, на 2 см – в пять-восемь месяцев и на 1,5 см – до года. Вес в первый месяц увеличивается на 600 г, на 2-3 месяц – на 800 г в месяц, а затем норма прироста уменьшается каждый месяц на 50 г: от 750 г на 4-й месяц до 350 г по истечению 12 месяца.

Первые зубы прорезаются в пять-шесть месяцев, к девяти месяцам обычно вырастает 4-6 зубов, а в год малыш может похвастаться уже 6-8. Размер головы увеличивается на 5 см в первый месяц, на 2 см в месяц в возрасте трёх-четырех месяцев, на 1 см с четвертого по седьмой месяцы и на 0,5 см с восьми месяцев до года.

Если ребёнок не соответствует этим критериям, тревогу бить рано. 

Процесс развития человека индивидуален и часто передаётся по наследству! 

Если появились какие-либо проблемы и родителей беспокоит физическое развитие ребёнка до года, стоит проконсультироваться у педиатра, но не более того.

Развитие интеллекта

Нервно-психическое развитие ребёнка до года определяют по следующим критериям: развитие моторики, речи и эмоционального интеллекта.

Крупная моторика связана с ориентацией в пространстве и умением владеть собственным телом. Сюда относится умение держать голову, навык переворачивания, первые попытки сидеть, ползать и ходить.

Мелкая моторика отвечает за координацию взгляда и движения рук, умение хватать и удерживать предмет. Проблемы с освоением этих навыков могут иметь последствия в будущем. 

К развитию речи относится не только произнесение звуков, но и умение воспринимать разговор, реагировать на беседу. Это плач (который до определённого момента служит ребёнку единственным способом общения с родителями), понимание чужой речи, произнесение звуков, слогов, бессознательное повторение слов и, наконец, умение говорить.

Очень важным показателем развития является эмоциональный (или аффективный) интеллект. Это умение адекватно реагировать на действия людей: улыбкой, смехом, плачем; навык распознавания своих и чужих, первые попытки взаимодействовать с окружающими. Именно эмоциональный интеллект отвечает за развитие эмпатии.

Для удобства восприятия ниже приведена таблица нервно-психического развития детей, иллюстрирующая возрастные нормы освоения некоторых навыков.

Психология развития ребёнка до года гораздо сложнее поддаётся объективной фиксации. Не умеющий говорить малыш пока не способен чётко осознавать свои эмоции.

В первые месяцы жизни плач свидетельствует только о физическом дискомфорте, который испытывает ребёнок: голод, грязный подгузник, плохое самочувствие. 

Младенец не умеет капризничать! 

Становясь старше, малыш начинает реагировать на состояние психологического дискомфорта. Ребёнок капризничает по объективным причинам: когда устал, чувствует потребность в безопасности, сталкивается с непреодолимыми препятствиями (к которым относятся и родительские «нет» и «нельзя»). Не стоит ждать от малыша следования социальным нормам: пока ему незнакомо представление о стыде и стеснении.

Правильное развитие новорожденного должно сопровождаться грамотным уходом за ним. Об этом подробно рассказано в этой статье. Также родителям следует уделять особое внимание здоровью ребенка, об особенностях которого можно узнать из этой публикации.

Источник: http://malyshochek.ru/malishi-do-goda/razvitie-rebenka-do-goda

Таблицы по педиатрии — файл 2-НПР.doc

Таблицы по педиатриискачать (3208.6 kb.)Реклама MarketGid: кафедра пропедевтики детских болезней и поликлинической педиатрии Критерии нервно–психического развития детей раннего возраста

Возраст	А зр.	А сл.	Эмоции	До	Др	Ра	Рп	Навыки	Воспитание
1 мес.	Фиксирует взгляд на ярких предметах, плавно следит за движущимся предметом	Прислушивается к голосу взрослого, к звуку игрушки	Первая улыбка в ответ на разговор взрослого	Пытается поднять и удерживать голову лежа на животе	*	*	*	*	Выкладывать на живот между кормлениями до появления признаков усталости. Игрушки подвешивать на 50–70см
2 мес.	Длительно следит глазами за двигающимся предметом. Рассматривает неподвижный предмет	Ищет источник длительного звука поворотом головы	Быстро отвечает улыбкой при общении	Хорошо держит голову лежа на животе	*	Гортанные звуки	*	*	Передвигать игрушки, разговаривать с ребенком
3 мес.	Зрительное сосредоточение на неподвижном предмете в вертикальном положении	Поворачивает голову в сторону голоса взрослого	Комплекс «оживления» в ответ на общение	Опирается на предплечья лежа на животе высоко подняв голову. Хорошо держит голову в вертикальном положении	Случайно наталкивается рукой на подвешенную игрушку	Гуление	*	*	Подвешивание игрушки на вытянутую руку
4 мес.	Узнаёт мать, радуется при её виде	Находит глазами невидимый источник звука	Громко смеется при общении со взрослым	Поворачивается со спины на живот. Упирается полусогнутыми ногами о твердую поверхность (с 3–х мес.)	Захватывает низко висящую над грудью игрушку	Гуление.	*	При кормлении придерживает грудь матери или бутылочку	Помощь ребенку в развитии захватывающих движений
5 мес.	Различает близких от чужих	Узнает голос матери. Различает строгий и ласковый тон	*	Долго лежит на животе, опираясь на ладони вытянутых рук, переворачивается со спины на живот, ровно устойчиво стоит при поддержке под мышки	Берет игрушку из рук взрослого	Подолгу певуче гулит	*	то же	Матери необходимо разговаривать с ребенком лицо в лицо
6 мес.	*	По разному реагирует на своё и чужое имя	*	Переворачивается с живота на спину, передвигается, переставляя ручки или подползая	Перекладывает в руках игрушку, берет еe из разных положений	Произносит отдельные слоги	*	Ест пищу с ложки, снимая её губами	Необходимо кормить с ложки, разговаривать, разнообразить игрушки
7 мес.	*	*	*	Хорошо ползает в различном направлении	Стучит, размахивает игрушкой, перекладывает, бросает ее	Лепет. Повторно произносит слоги	На вопрос “где?” находит взглядом предмет на постоянном месте: например, часы, куклу	Хорошо ест с ложки, пьет из чашки, которую держит взрослый	Игрушки должны быть звучащими. Кормить необходимо с ложки, поить с чашки
8 мес.	*	*	*	Сам садится сидит и ложится, держась за барьер сам встает, стоит и опускается, переступает	Простое подражание в игре: стучит, катает	Громко, четко и повторно произносит слоги.	Находит 2–3 предмета, выполняет разученные ранее действия, например, “ладушки”, “дай ручку”	Сам держит и ест корочку хлеба	Необходимо разговаривать, играя с ребенком
9 мес.	*	Под музыку совершает плясовые движения	*	Ходит, держась за опору	Игрушками занимается долго и разнообразно. С предметами действует в зависимости от их свойств	Подражая взрослому, повторяет слоги, которые уже есть в его лепете	Находит предмет, независимо от его местонахождения. Знает свое имя	Пьет из чашки, держа руками, спокойно садится на горшок	Разговаривать и обучать игре с игрушками, высаживать на горшок
10 мес.	*	*	*	Идет вперед при поддержке за обе руки, способен влезть на низкую поверхность и сойти	Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные действия с предметами	Повторяет за взрослыми новые слоги	По просьбе “дай?” находит и дает знакомые предметы, выполняет разученные действия и движения	Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев	Закрепление навыков, приобретенных ранее.
11 мес.	*	*	*	Самостоятельно стоит, делает первые шаги	Накладывает кубик на кубик, правильно собирает пирамидку	Произносит первые упрощенные слова «кис–кис», «ав–ав»	Первые обобщения: куклы, кубики, мячи	То же	Ребенку необходим максимум о6щения.
12мес.	Узнает знакомого взрослого на фотографии	*	*	Ходит самостоятельно	Выполняет действия, заученные ранее, играя с игрушками. Начало сложной игры: водит, кормит куклу	Произносит до 6–10 облегченных слов, повторяет новые слова	Понимает без показа названия нескольких предметов, понимает слово нельзя, выполняет отдельные поручения	Сам пьет из чашки	То же

Примечание: * – нет критериев оценки

^

Возраст	Развитие речи	Сенсорное развитие	^ с предметами	Движения	Навыки
понимание речи	активная речь
1 год 1 мес. – 1 год 3 мес.	Запас понимаемых слов быстро расширяется	Пользуется лепетом и отдельными словами в момент двигательной активности, удивления и радости	Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см	Воспроизводит в игpe действия с предметами, ранее изученными. Кормит куклу, нанизывает кольцa на стержень	Ходит длительно не присаживаясь, меняет положения (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится)	Самостоятельно ест густую пищу ложкой
1 год 4 мес. – 1 год 6 мес.	Отбирает предмет по существенным признакам (2 одинаковых по значению, но разных по цвету или величине)	Словами, облегченными («би–би”) и произнесенными правильно (машина), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности	Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)	Отображает в игре отдельные наблюдательные действия	Перешагивает через препятствие приставным шагом	Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
1 год 7 мес. – 1 год 9 мес.	Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого	Во время игры словами и 2 словными предложениями обозначает свои действия	Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубиков) с разницей в 3 см	Воспроизводит несложные сюжетные постройки перекрытия типа «ворот', «скамейки», «дома»	Перешагивает приставным шагом 3 палки на расстоянии 18–20 см, перешагивает через палку или веревку, приподнятую от земли на 5 см. Ходит по поверхности шириной 15–20 м, на высоте 15–20 см от пола	Частично снимает одежду с небольшой помощью взрослого (трусы, ботинки, шапку)
1 год 10 мес. – 2 года	Понимает рассказ 6eз показа о событиях, бывших в опыте ребенка	При общении со взрослыми пользуется 3–сложными предложениями употребляя прилагательные и местоимения	Подбирает по образцу и слову 3 контрастных цвета	В игре воспроизводит ряд логически связанных и последовательных действий (начало сюжетной игры)	Перешагивает чередующимся шагом 3 палки (расстояние между ними 18 – 20 см), перешагивает через палку или веревку, приподнятую от земли на 10см	Частично надевает одежду (ботинки, шапку)

^

Возраст	Активная речь	Сенсорное развитие	Сюжетная игра	Навыки	Движения
Грамматика	Вопросы	Восприятие цвета	В одевании	В кормлении
2 года – 2 г. 6 мес.	Говорит многословными предложениями (более 3 слов)	«где?», «куда?»	Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов	Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает взаимосвязь и последовательность действий (2–3)	Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки	Ест аккуратно	Перешагивает через палку, приподнятую от земли на 15 см, ходит по горизонтальной поверхности шириной 15–20 см на высоте от пола 20–28 см
2 года 7 мес – 3 года	Начинает употреблять сложные придаточные предложения	«когда?» «почему?»	Называет 4 основных цвета	Появляются элементы ролевой игры	Одевается самостоятельно, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого	Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания	Перешагивает через палку, приподнятую от земли на 20 см, ходит по горизонтальной поверхности шириной 15–20 см на высоте от пола 30–36 см

^

НЕРВНО — ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4 – 6 ЛЕТ

Показатели развития	Соответствует норме	С отклонениями
4 г о д а
I. Мышление и речь.^	Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др.	Группирует предметы по несущественному признаку: например, по цвету
^ Специальные Задания	Общая: умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах, на месте и продвигаясь вперед. Тонкая: всегда или иногда застегивает пуговицы самостоятельно. Всегда или иногда самостоятельно завязывает шнурки	Не умеет подпрыгивать на месте и, продвигаясь вперед, отталкивается одной ногой или не отрывается от пола. Никогда не застегивает пуговицы и не завязывает шнурки самостоятельно
Ш. Внимание и память. Специальные Задания	Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно, или медленно после многих повторений, но в целом успешно	Рассеян, невнимателен, часто «отключается». С трудом и непрочно запоминает стихи
IV. Социальные контакты. Наблюдение, опрос.	Умеет играть с другими детьми, не ссорясь и соблюдая правила игры	Часто ссорится с детьми, обижается, дерется. Избегает других детей, любит играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе
V. Психическое здоровье (опрос)	Без отклонений	Наличие отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного характера
5 л е т
1. Мышление и речь. Специальные задания	Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой подал в данную ситуацию	Составляя рассказ, не может ответить на вопрос, как герой попал в данную ситуацию. Не понимает смысла картинки, перечисляя действия героя вместо пересказа сюжета
2.Моторика. Специальные задания	Умеет прыгать на месте на одной ноге и продвигаясь вперед. Одевается и раздевается полностью самостоятельно всегда или почти всегда	Не умеет прыгать на одной ноге. Никогда полностью не одевается и не раздевается самостоятельно или делает это очень редко
3.Внимание и память. Специальные задания	Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторения, но, в целом, успешно	Рассеян, невнимателен, часто отвлекается, отключается. С трудом и непрочно запоминает стихи
4.Социальные контакты Наблюдение, опрос.	Умеет играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры	Часто ссорится с детьми, обижается, дерется. Избегает других детей, любит играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе
(опрос)	Без отклонений	Наличие отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного характера
6 л е т
1.Мышление и речь. Специальные задания	Умеет составить по картинке рассказ и с развитием сюжета, отразив в нем события прошлого, настоящего и будущего	При рассказе сюжета не может ответить на вопрос, как герой попал в данную ситуацию, чем все завершится
2. Моторика. Специальные задания	Общая: умеет прыгать в длину с места с результатом не менее 70 см. Ручная: умеет аккуратно закрасить круг диаметром 2 см не более чем за 70 сек.	Не умеет прыгать в длину с места или показывает результат менее 70 см. Неаккуратно закрашивает круг (часто и грубо пересекает линию, много больших пробелов) или тратит на это более 70 сек.
3.Внимаиие и память. Специальные задания.	Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно	Рассеян, невнимателен, часто отвлекается, «отключается”. С трудом и непрочно запоминает стихи
4.Социальные контакты. Наблюдение, опрос	Умеет играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры	Часто ссорится с детьми, обижается, дерется. Избегает других детей, любит играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе
5.Психическое здоровье (опрос)	Без отклонений	Наличие отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного характера

Источник: https://gendocs.ru/v11629/?cc=2